INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Programación de la enseñanza

Análisis de los elementos más importantes de la unidad didáctica

Introducción

Hoy día habría que diferenciar dos formas diferentes de planificar la temporada según la etapa de la que se trate. Así pues para diseñar la planificación desde benjamín hasta cadete sería conveniente programar las temporadas basándose en unidades didácticas donde queden bien reflejados todos los objetivos, contenidos, metodología, evaluación... que se van a poner en práctica. A partir de cadete habría que basarse en la planificación del entrenamiento deportivo y usar estructuras intermedias como son los macrociclos, mesociclos y microciclos para racionalizar todo el proceso.

Programación, unidades didácticas

Para programar desde el inicio de la enseñanza del fútbol hasta una edad comprendida entre los 14 y 16 años nos vamos a basar en unidades didácticas de fútbol. Dichas unidades van a permitir estructurar los objetivos que se quieren conseguir y los contenidos que se quieren desarrollar a un corto-medio plazo. También van a permitir realizar una continua evaluación para de este modo poder revisar si se está consiguiendo la formación adecuada o no.

Así pues en las unidades didácticas hay que distinguir unos elementos:

•  Comunes a todas las unidades didácticas

• Características del club, escuela de fútbol...
• Características de los jugadores o alumnos
• Tratamiento de otros temas (salud, equipamiento...)
• Atención a la diversidad (dificultades de aprendizaje...)

•  Específicos de cada unidad

• Título o tema de la unidad
• Justificación de la unidad didáctica
• Objetivos
• Contenidos
• Evaluación
• Estilos de enseñanza o intervención pedagógica
• Medios de comunicación a utilizar
• Recursos didácticos
• Temporizar
• Descripción de la unidad didáctica

Análisis de los elementos más importantes de la unidad didáctica

Objetivos

Pueden ser según su programación en el tiempo de tres formas:

• A corto plazo (una sesión o varias)
• A medio plazo (unidad didáctica)
• A largo plazo (temporada, trimestre)

Tipos de objetivos
Según el aspecto que se pretenda trabajar se pueden dividir en:

• Los objetivos congnitivos-conceptuales
• Los objetivos motrices-procedimentales
• Los objetivos afectivo-sociales y actitudinales

Contenidos

Según los aspectos a tratar pueden ser de los siguientes tipos:

• Conceptuales (principios...)
• Procedimentales
• Actitudinales (valores, normas...)

Clasificación de los contenidos y los criterios para su selección

• La técnica
• La táctica y los sistemas de juego
• Capacidades físicas (todo lo referente a el acondicionamiento físico)
• Otros (Salud, reglamento, sociales...)

Evaluación

• Conceptos

1. E. de Corte: valoración didáctica
2. Sarramona: medición de logros
3. Laforcade: etapa del proceso educativo para medir logros
4. LOGSE: actividad valorativa, investigadora, facilita el cambio y es continua
5. Stufflebeam: evaluar es un todo:
   -Evaluación del contexto
   -Evaluación del imput (recursos, conocimientos previos...)
   -Evaluación del proceso
   -Evaluación del producto

• La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Evaluación del aprendizaje

1. Qué evaluar:
   -Objetivos
   - Contenidos
   - Todo lo referido al aprendizaje de los alumnos

2. Cuándo evaluar
   - Inicio (Predictiva)
   - Continua (Formativa)
   - Final (Sumativa)

3. Cómo evaluar
   - De qué forma: Observación directa o indirecta, experimentación o rendimiento
   - Cómo evaluar: instrumentos de evaluación
   

• La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Evaluación de la enseñanza

1. Qué evaluar:
   -Objetivos del docente o entrenador
   - Contenidos que quiere desarrollar
   - Todo lo referido a la enseñanza (Programación...)

2. Cuándo evaluar
   - Inicio (Predictiva)
   - Continua (Formativa)
   - Final (Sumativa)

3. Cómo evaluar
   - De qué forma: Observación directa o indirecta, experimentación o rendimiento
   - Cómo evaluar: instrumentos de evaluación:
   
   • Ob. Direc. Registro anecdótico (Apr). Observador externo (Ensñ.)
   • Ob. Ind. Escalas de puntuación, descriptivas, grabación...
   • Exp. Apr. Pruebas de ejecución, test...
   • Exp. Ensñ. Cuestionarios, intercambios orales, otras experiencias...

Hace referencia a la manera de enseñar, es decir responde a cómo enseñar. Intervención pedagógica.

Medios de comunicación a utilizar

1. Directos
   -Auditivos: descripciones, explicaciones, ayuda sonora
   -Visuales: deostraciones, ayuda visual, medios visuales auxiliares
   -Táctiles: ayuda manual, ayuda automática
   
2. Indirectos:
   -Textos
   -Vídeos
   -Ilustraciones

Recursos didácticos

• Materiales
• Humanos
• Instalaciones